XXV. ОСНОВЫ НАШЕГО РАЗВИТИЯ
-
«Всякий человек —
кузнец своей судьбы»
- Гай Саллюстий Крисп
На настоящий момент имеется множество мнений и взглядов на тему: «Что ведёт к развитию личностных качеств и способностей?». Одни считают — детские игры, другие — компьютерные, третьи — рисование, лепка, четвёртые — ломание игрушек.
А что же на самом деле к нему ведёт?
Согласно концепции одного из столпов психологии Альфреда Адлера, относительно рассматриваемого в этой главе вопроса, — «Изначальное чувство собственного несовершенства присуще каждому человеку... и маленький ребёнок, познавая этот мир, изначально чувствует себя слабым и несовершенным среди больших, сильных, всё знающих взрослых, что является мощнейшим стимулом для его развития и самосовершенствования».
Скорее всего, Альфред Адлер, несколько мудрых, точных, наполненных значимым и очень полезным смыслом мыслей которого включены в настоящий учебник, сформулировал в приведённом выше умозаключении свои представления о, вероятнее всего, изрядно подзабытых мироощущениях детства.
Потому что в действительности конечно же всё почти всегда складывается с точностью до наоборот.
И если для начала, к примеру, посмотреть на братьев наших меньших, чьи врождённые поведенческие характеристики, по понятным причинам, схожи с нашими, несложно сделать вывод, что:
«Вряд ли рыбы, птицы, крокодилы обретают необходимые им навыки и развиваются благодаря чувству собственного несовершенства»*
С людьми — и малышами, и взрослыми — судя по их поведению, поступкам, всё также выглядит достаточно просто:
«Почти каждый человек склонен находить в себе и легко находит массу достоинств»*
«Чувство собственного несовершенства приходит далеко не к каждому человеку»*
«Почти каждый из тех, кто очень многого хочет, но в результате всю жизнь «сидит на мели» либо раз за разом оказывается «в луже», — постоянно испытывает чувство своего явного превосходства над окружающими»*
«Большинство разного рода «пассажиров», ощущая себя главными на этом празднике жизни, постоянно испытывают острую потребность покритиковать, покомандовать теми, кто их «везёт». Когда же профессионал продолжает «рулить» по-своему, некоторые из них даже бывают готовы на ходу покинуть по их представлениям не так и не туда движущийся «автомобиль», «корабль»*
«Чем кто тупее, тем острее себя он чует всех главнее»*
«Грезят, бахвалятся иные, что живут крутой, активной — хотя на самом деле жизнью примитивной»*
«Каждый имеет право оставаться невеждой — и очень многие всю свою жизнь им с гордостью пользуются»*
«Личность, пленённая комплексом полноценности, обвиняя велосипед и всё вокруг, набивая синяки и шишки, в конце концов научится на нём ездить»*
«Человек может что-то постичь, чему-то научиться благодаря любопытству, другим стимулам, своим действиям, оценкам, выбору, а не только чувству собственного несовершенства, обретаемому не каждым»*
«Ощущение своей уникальности, значимости, присущее без малого всем людям, нередко помогает им в задачах простых, но почти всегда мешает в сложных»*
«Ощущение своего несовершенства — лучший стимул для собственного развития, совершенствования»*
«Тот, кто осознал своё несовершенство и глупость некоторых прижившихся в народе штампов, — перед не сумевшими этого постичь будет почти во всём иметь заметное изначальное преимущество»*
«Привлекательные внешние данные — тормозят. а изъяны — стимулируют развитие личности»*
«В оценках себя любимого каждому во всех отношениях полезно быть скромнее, реалистичнее, а не мнить себя в заоблачных высях»*
«Стpемись в заоблачные выси, но стой пpи этом на земле» - Александр Дольский (р. 1938)
Чувство собственного несовершенства — лишь один из целого ряда важных стимулов для развития и «контролёров», удерживающих от иллюзий, глупостей, утраты реальности. Само же развитие формируется благодаря значительно большему числу, системе разноплановых факторов, первоисточников, основная часть которых обозначена в данном учебнике.
«Любопытство, волевые качества, самокритичность, труд создали человека»*
«Развитие — плод полезных ориентиров, устремлений, психологического настроя; самокритичности, чувства меры, ответственности, реалистичности; умственных, физических, волевых усилий; времени»*
«Где нет усилий, нет развития личности»
- Надежда Шуркова
«Устремления, усилия, действия могут быть полезными, бесполезными и деструктивными»*
«Бесполезные занятия, времяпрепровождение — остановка в умственном и профессиональном развитии»*
«Недообученному, недоразвитому много денег дай — не развиваться будет он, а развлекаться»*
«Время, потраченное на развлечения, удовольствия, бесполезные занятия, — для развития почти всегда оказывается потерянным»*
«Игра в бирюльки — развивает лишь способности играть в бирюльки»*
«Одни из нас в большей степени накапливают знания, полезный опыт, реалистичность; другие — глупости, заблуждения»*
«Характер жизненных ценностей, устремлений, умственных, физических, волевых усилий, психологического настроя, действий — предопределяет личностные качества и способности»*
«Личностные качества и способности развиваются через соответствующие каждому случаю устремления, принципы, усилия, действия»*
«Ценные качества, способности развиваются только через лучшие принципы, достойные поступки, передовые знания, полезные дела»*
«Один передовой организационный принцип может привести к результатам, в разы превосходящим достигнутые с помощью менее совершенных подходов»*
«Зачастую самые популярные, эффектные штампы, принципы — это чрезмерное смещение приоритетов и время, мысли, силы миллионов на ветер»*
«Окружающий нас мир, жизнь — прекрасны, многогранны. И лучше гор, на коих не бывал, подумав, многое найдёшь — любовь, познанье самых важных истин и то полезное и ценное что можешь сделать ты и то что есть в краю, где ты живёшь»*
«Совершенствуемся, становимся сильнее — когда используем лучшие принципы, решения и исправляем недостатки»*
«Развитие, в несопоставимой по сравнению со всем прочим степени, обеспечивают напряжённые умственные, физические, волевые усилия, направленные на познание, обретение полезных личностных качеств, способностей; самостоятельность»*
«На самых ранних этапах отбор в линии, ведущей к человеку, шёл не столько по направлению отбора самых «умных», сколько по отбору самых «контролирующих себя». Ирония судьбы — именно «контролирующие» оказывались и самыми «умными» - Татьяна Березина
«Основа достижений человека — его психология»*
«И в педагогике главное — психология»*
«Основа психологии человека — его главные жизненные принципы»*
И ещё раз вспомним упрощённую формулу природных механизмов формирования личностных качеств и способностей, вытекающую из совокупности самых разнообразных биологических, физиологических, нейрональных и прочих процессов в организме человека, которая приводилась в начале этой книги:
«Все наши мысли, усилия, решения, действия, личностные проявления — через формирование устойчивой нейрональной памяти разных типов — сразу или после некоторого числа повторов, становятся привычными и ведут, в зависимости от их качества, либо к развитию, совершенствованию достоинств, способностей в соответствующих им направлениях, либо к недостаткам, ущербности, деградации»*
А значит — почти во всех направлениях, случаях — совершенно определённо:
«Каждый творит себя, свою судьбу»*
и
«Какой кузнец своей судьбы — такая и судьба»*
* - Евгений Шилов